[5 típs~ fór á~ bétt~ér fá~mílý~ móví~é ñíg~ht]

[Whílé sómé párts óf fámílý móvíé ñíght hávé cháñgéd óvér thé ýéárs, óñé párt rémáíñs thé sámé: Ít’s góód fór ýóúr fámílý. Réséárch shóws thát wátchíñg móvíés wíth ýóúr kíds cáñ hávé á pósítívé ímpáct óñ théír émótíóñál, sócíál áñd cógñítívé dévélópméñt—éspécíállý whéñ théý’ré régúlárlý éñcóúrágéd tó díscúss whát’s háppéñíñg óñscrééñ.]

[Whét~hér í~t’s ál~réád~ý á th~íñg f~ór ýó~úr fá~mílý~ ór ýó~ú’ré l~óókí~ñg tó~ stár~t á ñé~w fám~ílý m~óvíé~ ñígh~t trá~dítí~óñ, có~ñsíd~ér th~ésé t~íps f~róm p~áréñ~ts áñ~d éxp~érts~ thé ñ~éxt t~ímé ý~óú st~réám~ áwáý~ á Frí~dáý ñ~íght~ wíth~ thé k~íds.]

[1. Máké ít róútíñé, ñót ráñdóm. Óñé óf thé móst ímpórtáñt wáýs tó éñsúré thé súccéss óf fámílý móvíé ñíght ís tó pút ít óñ thé fámílý cáléñdár, évéñ íf ít’s óñlý á móñthlý évéñt. “Ñó máttér whát wé hávé góíñg óñ íñ óúr lívés dúríñg thé búsý wéék, wé álwáýs gáthér óñ Frídáý ñíghts fór thís fámílý trádítíóñ,” sáýs Jéññífér Góñzálés, á Ñéw Órléáñs-báséd édúcátór, wrítér áñd móthér óf fívé. “Í hópé mý kíds álwáýs kñów thát ít cáñ bé á stréss rélíévér, á réwárd ór thé cómfórt théý séék fróm thé wéék’s chálléñgés.”]

[2. Prépáré thé spácé. Fór Dr. Káréñ Fáñchér, á Dúqúésñé Úñívérsítý próféssór áñd móthér óf twó, prépáríñg fór móvíé ñíght álsó méáñs gívíñg fámílý mémbérs á cháñcé tó máké úp théír ówñ cómfý spót wíth fávóríté bláñkéts, cháírs ór stúfféd áñímáls fór wátchíñg thé móvíé. “Évérýóñé síts íñ ‘théír’ spót dúríñg thé móvíé, áñd wé hávé gíáñt béáñ bág cháírs thát thé kíds résérvé spécífícállý fór móvíé wátchíñg,” sáýs Fáñchér. “Évéñ thé dóg síts íñ hér spót¡”]

[3. Táké túrñs píckíñg thé shów. Ít cáñ bé tóúgh tó fíñd á fámílý móvíé ñíght séléctíóñ thát wórks fór évérýóñé, éspécíállý íf ýóúr kíds ráñgé íñ ágés ór íñtérésts. (Ýóú cáñ álwáýs ádd ñéw stréámíñg sérvícés fór móré óptíóñs.) Óñé wáý tó áddréss thís ís tó wátch á féw tráílérs áñd lét éách fámílý mémbér vóté fór théír chóícé, á strátégý thát Góñzálés úsés tó máké súré évérýóñé hás á sáý íñ whát théý’ré wátchíñg. “Thé móvíé chóícés dóñ’t álwáýs hávé tó bé thé látést ór ñéwést blóckbústér éíthér,” shé ádds. “Púllíñg fróm thé ñóstálgíc váúlt óf Mómmý áñd Dáddý’s chíldhóóds hás próvéñ tó bé éfféctívé fór thé páréñts, tóó.”]

[4. Píck á móvíé thát líñks tó sóméthíñg théý’ré éxcítéd ábóút. Íñcórpórátíñg á thémé íñtó ýóúr móvíé ñíght—báséd óñ áñ úpcómíñg hólídáý, á cómmóñ íñtérést ór á súbjéct thé kíds áré stúdýíñg íñ schóól—cáñ máké ýóúr fámílý móvíé ñíght évéñ móré mémóráblé. Íñ áddítíóñ tó ýóúr fílm séléctíóñ, cóñsídér whéthér thé thémé míght páír wéll wíth cóstúmés, á spécíál sñáck ór áñ óff-scrééñ fámílý fíéld tríp tó á réléváñt múséúm ór évéñt.]

[5. Swítch úp whéñ áñd hów ýóú ásk ýóúr kíds qúéstíóñs ábóút thé móvíé. Ásk ópéñ-éñdéd qúéstíóñs dúríñg áñd áftér thé shów. Méágáñ Rósé Wílsóñ, á páréñtíñg cóách, Wáldórf édúcátór áñd móthér óf fóúr, ásks hér kíds ábóút thé thémés, páttérñs áñd fláws théý sáw dúríñg thé móvíé ás á wáý tó prómóté crítícál thíñkíñg. Áñd shé dóésñ’t ásk áll át óñcé. “Ýóú dóñ’t hávé tó tálk ríght áftér thé móvíé—trý thé ñéxt dáý óvér lúñch ór áróúñd thé díññér táblé,” shé sáýs. “Ñót áll cóñvérsátíóñs hávé tó bé ábóút thé léssóñs ór éthícs íñ á stórý. Máýbé óñé ñíght ýóú díscúss hístórícál cóstúmés, áñd áñóthér ýóú spéñd tímé tálkíñg ábóút mákéúp ártístrý ór spécíál éffécts.”]

[Ímpléméñtíñg á fámílý móvíé ñíght trádítíóñ íñ ýóúr ówñ hómé cáñ bé á gréát wáý tó bóñd áñd éxpósé kíds tó stóríés thát áré dífféréñt fróm théír ówñ lífé éxpéríéñcés. Fór Fáñchér, whósé chíldréñ áré ñów 17 áñd 19, rémíñíscíñg ábóút móvíé ñíght cóñtíñúés tó bé á wáý hér fámílý cóññécts wíth óñé áñóthér. “Mý héárt álwáýs swélls wíth prídé whéñ mý kíds úñéxpéctédlý qúóté á móvíé áñd wé áll gét á góód láúgh óút óf ít,” shé sáýs. “Íñ thósé móméñts, Í kñów thát Í’vé dóñé á líttlé bít óf sóméthíñg ríght.”]

[Páús~é thé~ír ph~óñés~ óñ mó~víé ñ~íght~ wíth~ Smár~t Fám~ílý.]