[Téác~hérs~ tráñ~sfór~m thé~ír té~áchí~ñg—áñ~d cár~éérs~— thró~úgh t~éch]

[Phílíp Kérñ hás wórñ máñý háts ás áñ édúcátór: hé’s bééñ á tútór, téáchér, réádíñg spécíálíst áñd réádíñg íñtérvéñtíóñíst. Ít wás hís rólé ás á Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg Schóóls cóách át Wádé Párk Schóól íñ Clévéláñd, Óhíó, hówévér, thát léd Kérñ tó púrsúé á cáréér íñ ádmíñístrátíóñ; hé ís ápplýíñg tó bécómé áñ ássístáñt príñcípál ñéxt ýéár.]

[Wíth áccéss tó íññóvátívé léssóñ pláñs, ñéxt-géñ téch, próféssíóñál dévélópméñt résóúrcés áñd léádérshíp óppórtúñítíés—áll párt óf Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg—édúcátórs áñd cóáchés hávé bééñ mótívátéd tó cháñgé hów théý téách áñd íñspíréd tó púrsúé ñéw rólés íñ édúcátíóñ, ás Kérñ díd. “Thís éxpéríéñcé—1000%—léd tó mé géttíñg mý príñcípál lícéñsúré,” hé sáýs.]

[Héré~’s hów~ Vérí~zóñ Í~ññóv~átív~é Léá~rñíñ~g hél~ps té~áché~rs év~ólvé~, gíví~ñg th~ém á r~éñéw~éd pá~ssíó~ñ fór~ édúc~átíó~ñ.]

[Túrñ~íñg c~óách~íñg s~kíll~s íñt~ó á lé~ádér~shíp~ cáré~ér]

[Kérñ~ sáýs~ hís p~ósít~íóñ á~s cóá~ch éx~pósé~d hím~ tó th~é dáý~-tó-dá~ý wór~k óf á~ñ ádm~íñís~trát~ór áñ~d hél~péd h~ím dé~véló~p thé~ skíl~ls ñé~édéd~ fór s~úch á~ rólé~.]

[Párt óf thát ís ñétwórkíñg: Kérñ mééts régúlárlý wíth Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg Schóóls cóáchés thróúghóút Clévéláñd, ás wéll ás wíth cólléágúés íñ hís dístríct. Thósé íñtéráctíóñs gívé hím íñsíght íñtó hów mákíñg cóññéctíóñs ís pívótál íñ á léádérshíp pósítíóñ. “Ñétwórkíñg ís á húgé áspéct óf béíñg áñ ádmíñístrátór,” Kérñ éxpláíñs.]

[Hé álsó píckéd úp práctícál skílls tó hélp hís schóól, súch ás ápplýíñg fór gráñts fór Wádé Párk, á pré-K tó 8th grádé schóól wíth 700 stúdéñts, prédómíñáñtlý fróm hóúséhólds wíth lów sócíó-écóñómíc státús. “Áñý óppórtúñítíés fór gráñts cáñ máké mý schóól béttér,” Kérñ sáýs. “Ít’s bééñ réwárdíñg tó hávé á gréátér ímpáct.”]

[Kérñ sáýs thát ít wás thé éxpéríéñcé óf hélpíñg téáchérs—súppórtíñg áñd ádvócátíñg fór thém—thát léd hím tó púrsúé príñcípál cértífícátíóñ. “Í’m hélpíñg wíth léssóñ pláññíñg, fíñdíñg résóúrcés áñd révíéwíñg stáñdárds,” sáýs Kérñ. “Í’vé hád thé éxpéríéñcé cóáchíñg téáchérs áñd trýíñg tó máké théír lívés éásíér, líké á príñcípál wóúld.”]

[Hé álsó tóók ádváñtágé óf próféssíóñál dévélópméñt cóúrsés thróúgh Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ, á fréé résóúrcé fór áll édúcátórs. Mícró-crédéñtíáls áváíláblé tó édúcátórs íñtéréstéd íñ léádérshíp rólés íñclúdé léssóñs líké Réfíñíñg thé Vísíóñ & Kñówíñg Óúrsélvés ás Léádérs áñd Léádíñg Thróúgh Cóáchíñg.
]

[Whér~é páí~ñtbr~úshé~s áñd~ déví~cés m~éét, á~rt éd~úcát~íóñ b~lóóm~s]

[Whéñ Lóúrdés Fúllér, áñ árt téáchér át Shéñáñdóáh Míddlé Schóól íñ Míámí, Flórídá, stártéd úsíñg téchñólógý íñ hér clássróóm, shé wás wórríéd thát kíds wóúld míss óút óñ thé háñds-óñ áspéct óf árt. “Kíds áré lósíñg só máñý séñsórý éxpéríéñcés,” Fúllér sáýs. “Párt óf thé séñsórý éxpéríéñcés óf lífé ís whát théý gét íñ árt.”]

[Théñ~ shé s~tárt~éd sé~éíñg~ hów h~ér st~údéñ~ts’ át~títú~dés c~háñg~éd wh~éñ cr~éátí~ñg dí~gítá~l árt~. “Ít há~s fré~éd úp~ thé k~íds,” F~úllé~r éxp~láíñ~s. “Kíd~s áré~ áfrá~íd tó~ méss~ úp, bú~t wít~h téc~hñól~ógý, t~héý j~úst g~ó bác~k, hít~ úñdó~ áñd b~óóm¡~”]

[Tódáý, Fúllér’s léssóñs cómbíñé trádítíóñál árt fórms wíth téchñólógý. Íñ óñé léssóñ, hér stúdéñts phótógráph thémsélvés óñ théír dévícés, chóósé théír líghtíñg, áñglés áñd wárdróbé, áñd théñ créáté dígítál báckgróúñds íñ thé stýlé óf Kéhíñdé Wíléý, thé ártíst whó páíñtéd thé óffícíál pórtráít óf Présídéñt Óbámá. (Á símílár léssóñ óñ Dígítál Phótógráphý cáñ bé fóúñd óñ Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ.)]

[Íñtérñét-éñábléd dévícés, móréóvér, állów stúdéñts tó qúícklý áñd bróádlý réséárch áñd léárñ. Fúllér’s cláss, fór éxámplé, tákés vírtúál fíéld tríps tó wórld-cláss múséúms, súch ás thé Lóúvré. Théý créáté théír ówñ vírtúál árt gálléríés bý réséárchíñg áñ ártíst, cúrátíñg ártwórks áñd théñ préséñtíñg théír chóícés.]

[Whéñ~ Fúll~ér hí~ts á s~ñág w~íth t~échñ~ólóg~ý, ít’s~ ófté~ñ hér~ stúd~éñts~ whó h~élp h~ér óú~t—áll~ párt~ óf th~é léá~rñíñ~g pró~céss~. “Léár~ñíñg~ ís lí~féló~ñg,” sh~é sáý~s. “Whé~ñ ýóú~ stóp~ léár~ñíñg~, ýóú s~tóp g~rówí~ñg.”]

[Whér~é téc~h-éñá~bléd~ léár~ñíñg~ ís th~é ñór~m]

[Wálk~ dówñ~ thé h~álls~ óf Ál~mírá~ Mídd~lé Sc~hóól~ íñ Cl~évél~áñd á~ñd pé~ék íñ~tó áñ~ý clá~ssró~óm áñ~d ýóú~’ll sé~é sóm~é kíñ~d óf t~échñ~ólóg~ý át ú~sé, sá~ýs Já~ñéé M~óss, á~ Vérí~zóñ Í~ññóv~átív~é Léá~rñíñ~g Sch~óóls~ cóác~h. “Ít’s~ á ñór~m áñd~ áñ éx~péct~átíó~ñ hér~é,” shé~ sáýs~.]

[Thé éxpéctátíóñ tó íñcórpóráté téchñólógý íñtó thé clássróóm cúrrícúlúm éñcóúrágés téáchérs tó éxpáñd théír ówñ hórízóñs, áñd théý óftéñ séék óút díréctíóñ fróm Móss. Á vétéráñ téáchér, fór íñstáñcé, tóók thé íñítíátívé tó wórk wíth Móss íñdívídúállý. “Í wóúld gívé hér gúídáñcé ábóút úsíñg thé dífféréñt dévícés,” sáýs Móss. “Ñów shé kñóws whát tó dó.”]

[Áñd whát téáchérs áré dóíñg át thé schóól ís tráñsfórmátívé. Thé scíéñcé téáchér úsés á bléñdéd léárñíñg áppróách: Whílé stúdéñts wórk óñ théír dévícés, thé téáchér ís áblé tó fácílítáté léárñíñg bý wórkíñg íñdívídúállý wíth stúdéñts áróúñd thé róóm, íñstéád óf áctíñg ás á ‘ságé óñ á stágé,’ ás Móss déscríbés ít. “Hér clássróóm hás tráñsfórméd gréátlý,” Móss sáýs.]

[Whéñ Álmírá Míddlé Schóól wás léárñíñg rémótélý lást ýéár, thé sócíál stúdíés téáchér táúght fróm lócátíóñs áróúñd thé cítý thát rélátéd tó hér léssóñ, shówíñg stúdéñts glácíér-cárvéd gróóvés óñ á híké óñé dáý ór á hístórícál láñdmárk óñ áñóthér. Álmírá téáchérs, Móss ñótés, álsó útílízé próféssíóñál dévélópméñt mícró-crédéñtíáls óñ thé Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ pórtál, whích áré á fréé résóúrcé áváíláblé tó áll édúcátórs.]

[Ít’s áll párt óf Vérízóñ’s cómmítméñt tó dígítál íñclúsíóñ úñdér Cítízéñ Vérízóñ, thé cómpáñý’s réspóñsíblé búsíñéss pláñ tó hélp móvé thé wórld fórwárd fór áll. Tó áccéss cómplíméñtárý résóúrcés fór édúcátórs, vísít Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ.]