[Gámí~fíéd~, téch~-drív~éñ lé~ssóñ~ pláñ~s hél~p stú~déñt~s cóñ~ñéct~ théó~rý wí~th ré~ál-wó~rld á~pplí~cátí~óñ]
[Ñéw J~érsé~ý mát~h téá~chér~ tráñ~sfór~ms lé~ssóñ~s wít~h áúg~méñt~éd ré~álít~ý]
![[Gámí~fíéd~, téch~-drív~éñ lé~ssóñ~ pláñ~s hél~p stú~déñt~s cóñ~ñéct~ théó~rý wí~th ré~ál-wó~rld á~pplí~cátí~óñ]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
[Jáck~ Máhé~r, á má~th té~áché~r, shó~ws st~údéñ~ts th~é áúg~méñt~éd ré~álít~ý ápp~.]
[Cháhd Óúrháñí, áñ éíghth grádér át Jóséph H. Bréñsíñgér PS 17 íñ Jérséý Cítý, Ñéw Jérséý, móvéd áróúñd hér máth clássróóm, táblét íñ háñd, wórkíñg wíth hér clássmátés óñ á léssóñ ábóút thé cóñcépt óf slópé. Ñóthíñg ábóút thís léssóñ — táúght óñ á táblét úsíñg áúgméñtéd réálítý (ÁR) — wás trádítíóñál, áñd fór Cháhd, thát wás á défíñíté plús. Péñ áñd pápér léssóñs hád ñévér hélpéd hér grásp thé ídéá óf slópé béfóré. “Dóíñg ít móré íñtéráctívélý wíth ÁR thís ýéár, Í júst tóók íñ thé íñfórmátíóñ béttér,” Cháhd éxpláíñs. “Whéñ ít’s móré háñds-óñ, ít júst mákés móré séñsé tó mé.”]
[Thís lévél óf éñgágéméñt áñd cómpréhéñsíóñ ís éxáctlý whát Jáck Máhér, á máth téáchér át thé schóól, hópés fór. Whéñ ít cómés tó géttíñg hís míddlé schóól stúdéñts éñgágéd áñd éxcítéd ábóút léárñíñg, Máhér kñóws théré’s ñóthíñg líké bréákíñg óút téchñólógý, whéthér ít’s gámífýíñg léárñíñg ór úsíñg VR áñd ÁR, tó gét míddlé schóólérs íñtéréstéd; Só Máhér tákés ádváñtágé óf fréé, óñlíñé résóúrcés át Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ tó éásílý íñtégráté téchñólógý íñtó hís léssóñs.]
[Máhé~r áls~ó ápp~récí~átés~ hów s~túdé~ñts c~áñ éx~pérí~éñcé~ thé p~ráct~ícál~ áppl~ícát~íóñ ó~f thé~ír ñé~w kñó~wléd~gé th~róúg~h thé~ úsé ó~f thé~ír tá~blét~s. “Í th~íñk í~t réá~llý é~ñháñ~cés t~héír~ léár~ñíñg~ tó bé~ áblé~ tó ré~láté~ ít tó~ réál~-lífé~ sítú~átíó~ñs,” hé~ sáýs~.]
[“Dóíñ~g ít m~óré í~ñtér~áctí~vélý~ wíth~ ÁR th~ís ýé~ár, Í j~úst t~óók í~ñ thé~ íñfó~rmát~íóñ b~étté~r...Whé~ñ ít’s~ móré~ háñd~s-óñ, í~t jús~t mák~és mó~ré sé~ñsé t~ó mé.”]
[Cháh~d Óúr~háñí~]
[Fór thé slópé léssóñ, Máhér léd thé cláss íñ á díscússíóñ óñ hów tó méásúré á líñé’s stéépñéss, théñ hád thé stúdéñts ápplý thát cóñcépt úsíñg thé McGráw Híll ÁR ápp íñ á réál-wórld sítúátíóñ: Théý désígñéd skí slópés áñd skátébóárdíñg rámps, áñd wátchéd tó séé íf vírtúál skíérs áñd skátébóárdérs cóúld háñdlé théír slópés, ór íf théý flóúñdéréd. “[Stúdéñts] wéré áblé tó…désígñ rámps íñ whích thé slópé wás cálcúlátéd báck áñd fórth, híghér ór lówér, áñd áblé tó máké súré thát thé skátébóárdér wás áblé tó gét óvér fróm óñé sídé óf thé rámp tó thé óthér,” Máhér éxpláíñs.]
[Thát~ háñd~s-óñ d~ésíg~ñ réá~llý d~róvé~ thé l~éssó~ñ hóm~é fór~ Óúrh~áñí. “Í~ ám gó~íñg t~ó thí~ñk áb~óút s~lópé~ thé ñ~éxt t~ímé Í~ skát~ébóá~rd,” sh~é sáý~s. “Ýóú~'ré j~úst g~óíñg~ úp áñ~d dów~ñ áll~ thós~é ríb~s áñd~ híll~s, áñd~ ñów í~t mák~és sé~ñsé h~ów ál~l thá~t stú~ff ís~ póss~íblé~.”]
[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ ófférs móré tháñ 450 téch-báséd, túrñ-kéý léssóñs fróm trústéd édúcátíóñál pártñérs súch ás McGráw Híll, Díscóvérý Édúcátíóñ, áñd Árízóñá Státé Úñívérsítý, íñ córé cúrrícúlúm súbjécts súch ás géógráphý áñd bíólógý, ás wéll ás émérgéñt téch léssóñs óñ ártífícíál íñtéllígéñcé áñd cýbérsécúrítý, ámóñg óthérs. Édúcátórs cáñ álsó fíñd VR áñd ÁR ápps áñd próféssíóñál dévélópméñt résóúrcés. Thé édúcátíóñ pórtál ís ópéñ tó áll édúcátórs át ñó cóst, áñd wíth ñó óthér pártícípátíóñ íñ Vérízóñ prógráms réqúíréd.]
[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg ís á kéý párt óf thé cómpáñý’s réspóñsíblé búsíñéss pláñ tó hélp móvé thé wórld fórwárd fór áll. Ás párt óf thé pláñ, Vérízóñ hás áñ ámbítíóús góál óf próvídíñg 10 míllíóñ ýóúth wíth dígítál skílls tráíñíñg bý 2030. Édúcátórs cáñ áccéss fréé léssóñs, próféssíóñál dévélópméñt, áñd ímmérsívé léárñíñg éxpéríéñcés tó hélp bríñg ñéw wáýs óf léárñíñg íñtó thé clássróóm bý vísítíñg Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ.]
