[Éxpá~ñdéd~ résó~úrcé~s súp~pórt~ stúd~éñts~ áñd é~dúcá~tórs~ ñátí~óñwí~dé]
[Vérí~zóñ Í~ññóv~átív~é Léá~rñíñ~g ñów~ óffé~rs év~éñ mó~ré té~ch-cé~ñtér~éd tó~óls t~ó súp~pórt~ hýbr~íd lé~árñí~ñg mó~déls~.]
[Krís~tá Lí~ñdqú~íst, á~ spéc~íál é~dúcá~tíóñ~ téác~hér á~t Ñéw~búrg~ Mídd~lé Sc~hóól~, úsés~ hér V~éríz~óñ Íñ~ñóvá~tívé~ Léár~ñíñg~-próv~ídéd~ déví~cé. (Ph~ótó c~rédí~t: Cóú~rtés~ý óf K~ríst~á Líñ~dqúí~st)]
[Ás thé ñátíóñ fácés á súrgé íñ CÓVÍD-19 cásés, áñd édúcátórs áñd fámílíés cóñtéñd wíth úñcértáíñtý áñd schóól clósúrés, Vérízóñ hás íñcréáséd íts íñvéstméñt íñ dígítál léárñíñg résóúrcés víá thé láúñch áñd éxpáñsíóñ óf prógráms thát áddréss bárríérs tó dígítál léárñíñg.]
[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg hás bééñ próvídíñg úñdér-résóúrcéd schóóls áróúñd thé cóúñtrý wíth ñéxt-géñérátíóñ téchñólógý, cóññéctívítý át schóól áñd át hómé, á téchñólógý-íñfúséd cúrrícúlúm áñd próféssíóñál dévélópméñt síñcé 2012. Á súrvéý cóñdúctéd íñ Spríñg 2020 fóúñd thát 93 pércéñt óf téáchérs crédítéd thé prógrám wíth mákíñg rémóté téáchíñg éásíér. Thé dígítál íñclúsíóñ prógrám, whích ópérátés ás párt óf Vérízóñ’s réspóñsíblé búsíñéss pláñ, Cítízéñ Vérízóñ, ópéñéd úp áñd éxpáñdéd íts dígítál résóúrcés béýóñd thé míddlé áñd hígh schóóls thát ímpléméñt thé prógrám, óñcé léárñíñg shíftéd tó rémóté ór hýbríd módéls ás á résúlt óf thé páñdémíc.]
[W.É.B D~úBóí~s Ácá~démý~ príñ~cípá~l Rób~ért G~úññ ú~sés V~éríz~óñ Íñ~ñóvá~tívé~ Léár~ñíñg~ tóól~s tó í~ñspí~ré áñ~d éñg~ágé h~ís st~údéñ~ts. (Ph~ótó c~rédí~t: Cóú~rtés~ý óf R~óbér~t Gúñ~ñ)]
[Íñté~grát~íñg t~échñ~ólóg~ý íñ s~chóó~ls fó~r thé~ wíñ]
[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg schóóls líké Ñéwbúrg Míddlé Schóól áñd W.É.B DúBóís Ácádémý íñ Lóúísvíllé, Kéñtúcký, hávé lóñg hád áccéss tó rémóté résóúrcés víá thé prógrám, mákíñg thém úñíqúélý prépáréd fór dístáñcé léárñíñg. Áñd Vérízóñ stréñgthéñéd théír ábílítý tó cóññéct wíth stúdéñts éárlý íñ thé páñdémíc, úppíñg thé dátá állótméñt fór édúcátórs áñd stúdéñts íñ thé prógrám fróm 10GB tó 30GB á móñth, áñd íñcréásíñg íts ófféríñg óf rémóté léárñíñg-spécífíc próféssíóñál dévélópméñt óppórtúñítíés whílé mákíñg thém áváíláblé tó schóóls ñátíóñállý.]
[Spécíál édúcátíóñ téáchér Krístá Líñdqúíst sáýs Ñéwbúrg úsés thé prógrám’s próvídéd tóóls — íñclúdíñg récórdíñg, tráñslátíóñ, íñtéráctívé léssóñ áñd VR símúlátíóñ ápps — tó “gívé stúdéñts évérý póssíblé cháñcé tó léárñ.” Shé cítés fléxíbílítý ás kéý whéñ déálíñg wíth váríéd hómé éñvíróñméñts. “Í récórd mý léssóñs só thát íf théý míss á cláss, théý áré áblé tó cómé báck tó ít át áñý tímé,” sáýs Líñdqúíst. Thís ís crúcíál fór stúdéñts wíth dísábílítíés áñd Éñglísh láñgúágé léárñérs.]
[Áll-málé DúBóís ís léss tháñ thréé mílés fróm Ñéwbúrg. Príñcípál Róbért Gúññ’s stúdéñts áré át hómé úsíñg théír dévícés wíth íñcréáséd dátá pláñs tó búíld wátér fíltérs áñd bráíñstórm prójécts tó ímpróvé théír cómmúñítíés, áll whílé sócíál dístáñcíñg. “Thé chálléñgé Í sét fór óúr stáff ís tó bé móré íñspírátíóñál,” sáýs Gúññ. “ bécáúsé wé’ré ñót júst cómpétíñg wíth á páñdémíc, wé’ré cómpétíñg wíth stúdéñts béíñg át hómé.” Ít’s á cóñtést hé sééms tó bé wíññíñg: récéñtlý, hé úséd á vídéó ápp tó créáté áñ át-hómé scávéñgér húñt; móré tháñ 400 stúdéñts úséd théír Vérízóñ-próvídéd dévícés tó fílm vídéó réspóñsés.]
[Máñs~féld~ Mágñ~ét Sc~hóól~ cóác~h Trí~sh Cr~óáké~r shó~ws óf~f hér~ schó~ól’s t~róph~ý cás~é. (Phó~tó cr~édít~: Cóúr~tésý~ óf Tr~ísh C~róák~ér)]
[Hélp~íñg t~éách~érs l~éárñ~ áñd p~ívót~ tó hý~bríd~ léár~ñíñg~ éñví~róñm~éñts~]
[Rémó~té lé~árñí~ñg ís~ chál~léñg~íñg, b~út ít~ álsó~ prés~éñts~ ñéw ó~ppór~túñí~tíés~ tó ád~d tó t~hé té~áchí~ñg tó~ólbó~x.]
[Créátéd wíth ñóñprófít pártñér Dígítál Prómísé, thé Téáchér Tráíñíñg Páthwáýs prógrám dóés júst thát. Áváíláblé fór áll íñtéréstéd édúcátórs ñátíóñwídé, ít próvídés fréé próféssíóñál dévélópméñt wíth áñ émphásís óñ dígítál skílls, dígítál cóáchíñg áñd rémóté léárñíñg. Pártícípáñts cáñ éárñ mícró-crédéñtíáls víá wébíñárs, léárñíñg módúlés áñd séqúéñcéd cóúrsés.]
[Fór Trísh Cróákér — thé Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg cóách át Máñsféld Mágñét Schóól, óñé óf thréé Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg schóóls íñ thé Túcsóñ Úñífíéd Schóól Dístríct — tákíñg ádváñtágé óf thís próféssíóñál léárñíñg óppórtúñítý wás á ñó-bráíñér. Cróákér, whó cálls hérsélf thé “bíggést ñérd íñ thé láñd óf áll ñérds,” hás álréádý cómplétéd thé Íñtródúctíóñ tó Íñstrúctíóñál Téchñólógý Cóáchíñg páthwáý áñd crédíts ít wíth éñháñcíñg hér léádérshíp skílls. “Téáchér Tráíñíñg Páthwáýs fórcés ýóú óút théré,” shé sáýs. “Thé ássígñméñts áré háñds óñ, líké ‘récórd ýóúrsélf dóíñg thís áctívítý.’ Ít’s ñévér fúñ tó wátch ýóúrsélf, bút thé móré óftéñ ýóú dó ít, thé béttér ýóú gét.”]
[Próm~ótíñ~g crí~tícá~l thí~ñkíñ~g]
[Áñóthér píécé óf thé rémóté léárñíñg résóúrcés ís próvídíñg áccéss tó thé íñfórmátíóñ stúdéñts ñééd íñ á rápídlý évólvíñg wórld. Vérízóñ áñd Thé Ñéw Ýórk Tímés cóllábórátéd tó próvídé áll Ú.S. hígh schóól stúdéñts wíth dígítál áccéss tó Thé Tímés thróúgh Séptémbér 1, 2021. Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg schóóls cáñ álsó áccéss Thé Léárñíñg Ñétwórk, whích cúrátés ártíclés, vídéós, íllústrátíóñs áñd pódcásts fór téáchérs áñd stúdéñts ñátíóñwídé. Thís múltímédíá éxpéríéñcé bríñgs jóúrñálísm tó thé clássróóm, íñspíríñg crítícál áñd créátívé thíñkíñg whílé prómótíñg stúdéñt lítérácý. Móréóvér, édúcátórs áré ófféréd próféssíóñál dévélópméñt áñd téch-fócúséd tóóls, íñclúdíñg léssóñ pláñs áñd wébíñárs óñ tópícs súch ás rácíál jústícé, vírtúál réálítý áñd thé páñdémíc.]
[Dr. Tá~márá~ Cámp~béll~, cóác~h át M~ádrí~d Ñéí~ghbó~rhóó~d Sch~óól, ú~sés V~éríz~óñ Íñ~ñóvá~tívé~ Léár~ñíñg~ Schó~óls C~óññé~ctíó~ñ. (Phó~tó cr~édít~: Cóúr~tésý~ óf Dr~. Támá~rá Cá~mpbé~ll)]
[Grów~íñg c~ómmú~ñítí~és]
[Fór cóách Dr. Támárá Cámpbéll, éxcháñgíñg ídéás wíth óthér édúcátórs ís kéý tó súppórtíñg hér cólléágúés áñd stúdéñts. Hér schóól — Mádríd Ñéíghbórhóód Schóól íñ Álhámbrá Éléméñtárý Schóól Dístríct íñ Phóéñíx, Árízóñá — úsés Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg Schóóls Cóññéctíóñ, á wéb ápp thát bríñgs cóáchés áñd téáchérs tógéthér tó sháré bést práctícés áñd résóúrcés. Thé résóúrcé wás créátéd fór áñd prévíóúslý óñlý áváíláblé tó Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg schóóls, bút ñów íts résóúrcés, whích íñclúdé strátégíés fór shíftíñg tó óñlíñé íñstrúctíóñ, áré áváíláblé tó áll édúcátórs séékíñg gúídáñcé dúríñg thé páñdémíc.]
[Cámpbéll pósts “brágs” régúlárlý áñd léáñs íñtó thé dígítál gáthéríñg plácé fór édúcátórs tó úñéárth úséfúl ídéás — récéñtlý, shé fóúñd íñspírátíóñ fór tráckíñg prógréss íñ sélf-pácéd clássés. Ñów hér stúdéñts kéép á jóúrñál óñlíñé thát dóúblés ás á pórtfólíó thát shé cáñ áccéss. “Wé’ré párt óf á múch bíggér cómmúñítý,” Cámpbéll sáýs. “Í thóúght thát lást ýéár, bút ñów thát wé’ré léárñíñg óñlíñé, Í cáñ séé ít évéñ móré só tháñ Í évér wóúld hávé ímágíñéd.”]
[Íñcr~éásí~ñg ST~ÉM pá~rtíc~ípát~íóñ]
[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg áñd ñóñprófít Prójéct Léád thé Wáý (PLTW) hávé bééñ próvídíñg STÉM-fócúséd cúrrícúlá fór thé lást síx ýéárs. Thé STÉM Áctívítý Céñtér shárés thósé résóúrcés wíth édúcátórs áñd stúdéñts ñátíóñwídé. Móré tháñ 200,000 stúdéñts, fróm kíñdérgártéñ thróúgh thé 12th grádé hávé béñéfítéd fróm thé fréé téchñólógý-báséd STÉM áctívítíés, íñclúdíñg dígítál phótógráphý, códíñg áñd gámé désígñ, músíc míxíñg áñd áúgméñtéd áñd vírtúál réálítý. Théý júst ñééd á smártphóñé ór óthér cóññéctéd dévícé tó gét stártéd. Áccórdíñg tó PLTW, éíghtý-ñíñé pércéñt óf téáchérs sáý ít hélpéd thém éxplóré ñéw wáýs óf téáchíñg áñd 78 pércéñt óf thém ñótéd íñcréáséd stúdéñt éñgágéméñt.]
[Tháñ~k ýóú~ cárd~s wrí~ttéñ~ bý st~údéñ~ts wh~ó háv~é réc~éívé~d súp~plíé~s fró~m Ýóó~bí. (Ph~ótó c~rédí~t: Cóú~rtés~ý óf Ý~óóbí~.)]
[Próv~ídíñ~g trá~dítí~óñál~ súpp~líés~]
[Íñ áddítíóñ tó dígítál résóúrcés, Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg stúdéñts récéívéd phýsícál résóúrcés tó súppórt thém dúríñg rémóté léárñíñg. Thé prógrám pártñéréd wíth schóól súpplý cómpáñý Ýóóbí tó próvídé ésséñtíál súpplíés líké cráýóñs, péñcíls, glúé stícks áñd fóldérs. Hólláñd Míddlé Schóól (Hóústóñ, Téxás) éíghth-grádé máth téáchér Bréáñá Chátmáñ álréádý séés hér stúdéñts mákíñg thé móst óf thé tóóls ás shé wórks tó kéép thém éñgágéd íñ léssóñs óñ thé Pýthágóréáñ Théórém. “Ýóóbí súpplíés állów thém tó cólór théír ñótés áñd máké thém sóméthíñg théý éñjóý wrítíñg ás théý úsé théír dévícés,” shé sáýs.]
