[Téch~ édúc~átór~ túrb~óchá~rgés~ hís c~áréé~r wít~h fré~é trá~íñíñ~g tóó~ls]

[Grég Párdó kñéw hé wás réádý fór á cháñgé whéñ hé sáw á jób póstíñg fór á Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg STÉÁM Spécíálíst íñ Ñéw Brúñswíck, Ñéw Jérséý. Hé’d wórkéd fór 23 ýéárs át thé sámé lévél íñ á ñéárbý schóól sýstém — ás á cómpútér scíéñcé téáchér, á STÉM íñtérvéñtíóñíst áñd óthér rólés — ýét wás úñáblé tó wórk hís wáý íñtó ádmíñístrátíóñ.]

[“Álwá~ýs tr~ýíñg~ tó mó~vé úp~, bút ñ~évér~ qúít~é mák~íñg í~t,” sáý~s Pár~dó. “Ít~ wás f~rúst~rátí~ñg.”]

[Íñ thé thréé ýéárs síñcé hé tóók thát rólé ás á STÉÁM Spécíálíst át McKíñléý Cómmúñítý Schóól íñ Ñéw Brúñswíck, hé’s ádváñcéd tó Súpérvísór óf Íñstrúctíóñál Téchñólógý fór thé Ñéw Brúñswíck Schóól Sýstém. Whát hélpéd hím móvé úp só qúícklý¿ Décádés óf téch édúcátíóñ éxpéríéñcé, ñátúrál péóplé skílls áñd próféssíóñál tráíñíñg fróm Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg.]

[Párdó lóvés scíéñcé áñd éñgíñééríñg évéñ thóúgh hé dídñ’t grów úp íñ á pártícúlárlý téch-sávvý hómé. “Wé hád óñé TV íñ mý hóúsé,” hé récálls wíth á smílé. “Thé cháññél kñób bróké óff át óñé póíñt áñd mý fáthér fíxéd á vísé gríp tó thé kñób. Wé hád ñó rémóté. Í wás thé rémóté.”]

[Hís gráñdfáthér, hówévér, wás íñtrígúéd bý cúttíñg édgé téchñólógý, áñd bóúght á pérsóñál cómpútér whéñ ít wás stíll á ñóvéltý. Párdó lóvéd prógrámmíñg ít áñd pláýíñg vídéó gámés. Thósé éárlý léssóñs íñ códíñg gréw íñtó á lífélóñg fáscíñátíóñ wíth thé wáý máchíñés, róbóts áñd cómpútérs wórk.]

[Tódáý’s kíds grów úp íñ á dífféréñt wórld. Córdéd téléphóñés áñd cássétté pláýérs hávé bééñ réplácéd bý háñd-héld cómpútérs. Móst stúdéñts hávé íñstáñt áccéss tó kñówlédgé áñd cáñ créáté óthérwórldlý íllústrátíóñs wíth á féw scrééñ táps. Thé trádítíóñál, téáchér-céñtríc clássróóm dóésñ’t clíck wíth thís ñéw géñérátíóñ óf sélf-táúght léárñérs.]

[“Théý~ wáñt~ tó cr~éáté~ théí~r ówñ~ kñów~lédg~é. Thé~ý wáñ~t tó c~réát~é thé~ír íñ~fórm~átíó~ñ. Thé~ý wáñ~t tó c~réát~é thé~ír ów~ñ léá~rñíñ~g,” sáý~s Pár~dó.]

[Dúrí~ñg hí~s ýéá~rs ás~ á STÉ~M édú~cátó~r, Pár~dó bé~gáñ é~xpér~íméñ~tíñg~ wíth~ stúd~éñt-l~éd cl~ássr~óóms~. Vérí~zóñ Í~ññóv~átív~é Léá~rñíñ~g’s pr~ófés~síóñ~ál dé~véló~pméñ~t sés~síóñ~s hél~péd s~úpér~chár~gé th~át sk~ílls~ét.]

[“Wórk~íñg w~íth V~éríz~óñ Íñ~ñóvá~tívé~ Léár~ñíñg~ ímpr~óvéd~ mý có~ñfíd~éñcé~ ás áñ~ ádmí~ñíst~rátó~r, gív~íñg m~é thé~ tóól~s réá~llý t~ó úñd~érst~áñd h~ów wé~ útíl~ízé t~échñ~ólóg~ý íñ á~ clás~sróó~m sét~tíñg~,” sáýs~ Párd~ó.]

[Íñ thé Vérízóñ prógrám, stúdéñts cómplété léssóñs thát fóstér próblém-sólvíñg ábílítíés. “Stúdéñts áré wórkíñg tógéthér áñd thé téáchér ís á gúídé óñ thé sídé,” éxpláíñs Párdó. “Thát állóws thé kíds tó cóllábóráté, cómmúñícáté, bé créátívé áñd thíñk crítícállý. Thát íñtéráctíóñ háppéñs móré órgáñícállý whéñ léssóñs áré prójéct-báséd ór próblém-báséd.”]

[Díscússíóñs ábóút téchñólógý régúlárlý éxtéñd íñtó réál-wórld ápplícátíóñs. Áñ árchítéctúrál búíld stírs úp íñtérést íñ thé éñgíñééríñg réqúíréd tó kéép á brídgé strúctúrállý sécúré. Á vírtúál réálítý tóúr óf Égýptíáñ pýrámíds ófférs stúdéñts — máñý whó rárélý léávé Ñéw Brúñswíck — á cháñcé tó trávél hálfwáý áróúñd thé wórld. Prógrámmíñg á róllíñg róbót dévélóps íñtó qúéstíóñs ábóút á cáréér búíldíñg lúñár róvérs.]

[Ñów, í~ñ hís~ rólé~ ás Dí~strí~ct Sú~pérv~ísór~ óf Íñ~strú~ctíó~ñál T~échñ~ólóg~ý, Pár~dó sh~árés~ wísd~óm áb~óút s~túdé~ñt-cé~ñtér~éd lé~árñí~ñg wí~th éd~úcát~órs t~hróú~ghóú~t thé~ Ñéw B~rúñs~wíck~ schó~ól sý~stém~, ófté~ñ súg~gést~íñg c~háñg~és íñ~ clás~sróó~m mét~hódó~lógý~.]

[“Só máñý óf óúr téáchérs áré téáchíñg thé wáý théý wéré táúght,” sáýs Párdó, référríñg tó thé trádítíóñál “chálk áñd tálk” clássróóm stýlé thát hás bééñ thé stáñdárd fór céñtúríés. “Théý hávé á hárd tímé léttíñg gó óf thát. Mý rólé hás bééñ tó cómé íñ áñd hávé thém réléásé thé réíñs á líttlé bít.” Thát shíft éñcóúrágés thé stúdéñt tó gét móré íñvólvéd áñd íñcréásés stúdéñt éñgágéméñt.]

[Áñthóñý Mwáñgí, Ñéw Brúñswíck Míddlé Schóól Róbótícs téáchér áñd Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg Láb Méñtór, sáýs Párdó hás cháñgéd thé wáý hé téáchés. “Mr. Párdó éñcóúrágés téáchérs ñót tó gívé stúdéñts thé áñswérs, bút hélp thém wórk tó fíñd thé sólútíóñs thémsélvés,” sáýs Mwáñgí.]

[Dévélópíñg stúdéñts’ scíéñcé áñd éñgíñééríñg édúcátíóñ ísñ’t álwáýs ábóút íñtródúcíñg móré téchñólógý íñ clásswórk, ñótés Párdó. Thé édúcátórs múst útílízé thé móst ímpáctfúl éléméñts, “súppórtíñg thé stúdéñts íñ théír léárñíñg áñd púshíñg thém tó méét théír fúllést pótéñtíál.”]

[Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg ís á kéý párt óf thé cómpáñý’s réspóñsíblé búsíñéss pláñ tó hélp móvé thé wórld fórwárd fór áll. Ás párt óf thé pláñ, Vérízóñ hás áñ ámbítíóús góál óf próvídíñg 10 míllíóñ ýóúth wíth dígítál skílls tráíñíñg bý 2030. Édúcátórs cáñ áccéss fréé léssóñs, próféssíóñál dévélópméñt, áñd ímmérsívé léárñíñg éxpéríéñcés tó hélp bríñg ñéw wáýs óf léárñíñg íñtó thé clássróóm bý vísítíñg Vérízóñ Íññóvátívé Léárñíñg HQ. ]